2011年，中山市教育局通过购买服务的方式，为实验小学和东区小学引入了社工。2013年，市教体局购买中山市阳光社会工作中心（以下简称“阳光社工中心”）的服务，至今已连续两年为实验小学、实验中学、第一中学、第一职业技术学校、特殊学校5所学校提供社工服务。
承接学校项目的社工，被称作驻校社工。他们和老师一样，长期在学校上班。但工作性质更像学校的德育老师。和老师不同的是，每所学校仅有一名住校社工，面对数以千计的学生，他们常感孤立和压力。超长的工作时间、大量的个案辅导，让这个群体留存率低、流失率高。
社工进校园专治“问题学生”
8岁的小明（化名）是中山一所直属小学三年级的学生，曾是师生公认的“问题学生”。他不仅成绩差，性格也古怪。他的书包中很少有课本，即便有也被他撕成了碎片。因此，在学校他没有朋友，也不受欢迎。该状况一致持续到驻校社工的到来。在驻校社工的帮助下，小明成了学校进步最快的学生，如今还是校园“名人”，常被老师当成榜样介绍。
类似的情况也发生在6岁的鹏鹏 （化名）身上。鹏鹏爸爸郑先生告诉记者，鹏鹏以前是一个孤僻的孩子，不愿和人接触、交流，对学习也不上心。自从来了“社工姐姐”，鹏鹏就像变了个人。“他现在每天下课都在楼梯口守着社工。”郑爸爸说，这完全出乎他的意料，“我不知道，一个社工怎么会对他产生如此大的影响。”
虽然郑爸爸不明白原因，可鹏鹏和同伴却很清楚。“社工姐姐陪我们一起做游戏，能听我们说各种事，还会给我们讲故事、送小礼物。”市实验小学一年级的几名学生说，社工姐姐很随和，不会责怪他们事情做得不好或不对，反而经常鼓励和表扬他们。
据了解，从2011年开始，市教体局就购买了学校社工服务。据不完全统计，全市已有17所学校有驻校社工，其中既有“社工姐姐”，也有“社工哥哥”。社工在校园既是社工又是老师
2013年，阳光社工中心承接市教体局的学校社工项目。2014年10月，该项目续约，阳光社工中心继续为实验小学、实验中学、第一中学、第一职业技术学校、特校5所学校提供社工服务。由于驻校社工工作的特殊性，社工和老师一样在学校上班，拥有固定的办公室。但又需要在固定的时间回到社工中心参加例会、培训等。
阳光社工中心的丁社工是教体局项目负责人。丁社工介绍，社工进驻学校前，5家学校已有班主任老师、心理老师、德育处等，学校以不同形式在进行个案服务。社工进驻学校后，与班主任、心理老师、德育处进行分工合作，已经形成个案转介的习惯。
如实验小学通过德育处将个案分流给心理老师与社工，特校的班主任会将涉及家校沟通的个案优先转介给社工，社工跟进后一周内当面或通过网络反馈给班主任。最后组建一个由“德育、行政—班主任—社工”组成的会议，共同讨论个案的情况，既能最大范围地收集信息，发现问题，又能对个案对象的改变进行及时沟通和干预。这种个案会议的方式，已成为阳光社工的个案跟进模式之一。社工在校园压力大流失率高
一所学校上千名学生，上百位老师，却只有一名驻校社工。“学校社工嵌入到学校系统内，面对不同群体独立开展工作，缺乏相应的互助体系。”丁社工介绍，驻校社工正面临诸多问题。
“优秀的学校社工既要有过硬的专业技术，又要有一定的社会经历，加上对人服务易受挫折和打击，这些都需要社工不断进修、提升。而服务购买方过于注重成效，过于看重社工在校内的直接服务时数，导致社工压力增大，存留率低，驻校社工要往返于社工机构和学校之间，学校放假期间还要继续工作。这样学校原来配给社工的台式电脑和固定电话，就不能适应社工工作的要求，社工面临暑期回机构无办公电脑，外出家访无工作电话的情况。”针对上述问题，阳光社工中心建议：“针对过千人的大校，应采用一校两社工的工作模式，以减轻社工的孤立感。针对压力和没有归属感，建议延长项目合约期，既能保证服务质量，又能增加社工对工作前景的信心。同时增多督导和培训时间，改善社工福利，建议学校为驻校社工配备笔记本电脑和工作手机。”
社工介入找根源休学女生返校园
据阳光社工中心统计，自承接市教体局项目以来，共跟进个案248个，其中辅导个案78个。个案涉及情绪管理、行为偏差、学习障碍、亲子沟通、人际关系、资源链接、毕业衔接、危机干预等内容。由于社工的介入，许多个人行为得到纠正。
个案1
帮初三女生找根源
助其主动回归课堂
14岁的小小（化名）正上初三，生活在一个重组家庭。初三开始，她出现夜不归宿等情况。一次逃学3天被找回后，小小的个案被转给社工跟进。
阳光社工中心的社工介入后了解到，小小生活在一个组合家庭。小小认为，继父抢走了妈妈对自己的爱。因在家感受不到爱和安全感，小小开始抗拒家庭，结交社会上能理解和关心她的朋友。初三开始，小小开始夜不归宿，还连续逃学。
找到小小问题的根源后，社工约小小父母面谈，还设计游戏，对小小的家庭成员进行角色分工，引导家庭成员思考沟通模式。经过2次面谈、7次电话沟通后，小小的情况开始好转起来。本学期开始，小小主动要求父母找老师为其补课，也开始愿意和家长分享校园生活。
个案2
高二女生被休学打工困扰主动找社工帮忙走出困境
在某学校就读的高二理科生小七（化名）有些早熟，升入高二后还常常被休学的想法困扰。参加完驻校社工开展的团体培训后，小七主动找社工寻求帮助。
接触社工后，小七分享了她的故事：妈妈出走，小七由爸爸带大。自懂事以来，爸爸似乎不太关心她。了解到小七暑期会打工挣钱后，爸爸更是连生活费都不给了。现在的小七寄宿在叔叔家，为了不让自己成为叔叔的负担，小七学会了一个人承担许多事——一个人去医院、一个人买菜做饭……这个学期开学后，小七开始为高三的学费发愁，于是萌生了休学一年去打工的想法。
社工介入小七的个案后，并没有否定小七的想法。而是帮小七梳理休学打工的利弊，同时帮小七搜集关于学校奖学金、助学金等申请方式。最终，小七申请了“上学易”助学金，打消了休学念头。
