| 在作文教学过程中，我总遇到家长提出这样的困惑：“我的孩子很喜欢看书，我的孩子每天看书的时间不少于多少……为什么作文还是写不好？是读的不够多，还是读的不够认真……”静下心来与家长细谈，我发现很多孩子阅读时有一个共性：都是在看书。他们阅读时有全神贯注的，也有左顾右盼的，还有一些总是在不停地翻动着书，但就是没有一个孩子是读出声音来的，这样子阅读对孩子写作当然只能事倍功半了。 那么，怎样阅读才会对写作更有效呢？个人认为，书，要读出声来。 朗读书籍对写作很有益 朱熹说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。读书，顾名思义就是要读出声音来。古人读书都是吟诵的，读得响亮，准确，抑扬顿挫，饱含感情，他们读过的书终生都不会忘记。可是现在呢？读书人没有了，只剩下看书人，一目十行地扫一眼，迫不及待地翻第2页、第3页……孩子本来生活体验就少，阅读又不得法，素材积累当然就会贫乏，作文要想写好，自然如越高山。如果我们的孩子用朗读的方式来代替默读书籍，这就可以大大提高阅读的效率，为写作添姿加彩。 一、朗读能提高孩子注意力的集中。朗读时，孩子处于全神贯注的状态，能够抑制其他诱惑，专注于朗读的完成，这是出于对任务的理解以及对任务本身的直接兴趣产生的注意力，心理学上称作随意后注意，它是可以培养出来的。学生在这种注意状态下学习，最能取得显著的成效。 二、经常性的朗读，口耳并用的读，能让孩子在“润物细无声”中受到潜移默化的熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平。化无声文字为有声语言，增加了向大脑传递信息的渠道。常此读之，孩子们就能把握好写作的目标、方向。这就是孙洙笔下的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”了。 三、常读能加强语感。朗读是阅读教学最基本的训练方法之一，也是培养孩子语感的重要手段。长期从事教育心理学研究的朱作仁教授说过：“讲解如同进行解剖，而朗读是活的，如同给作品以生命。讲解使人知道，朗读却使人感受。”语感只有通过朗读才能感知，只有通过朗读才能得以体现。孩子反复朗读，朗朗上口地读，注意了文章的节奏、句式等，一旦形成语感能力，他们的朗读水平就自然而然得到了提高，写作也就更能得心应手了。 四、反复的朗读，不添减文字，不读破词句，有助于提高口头表达能力。朗读时如能读得正确，读得流畅，节奏分明，能将自身的感情融合到读物中去，就大大增强了读物的立体感，孩子能从读中感觉出字里行间的味道，虽然说不出理由，但却能真切地感觉到这个词、这句话为什么用得好。这就不单训练了孩子的口语表达能力，还有助于在书面表达时将个人情感寄托于文字之间。 阅读经典书籍和作文书 朗读很重要，但由于孩子受限于各种条件，所以无需什么书籍都拿到手上进行朗读。该选择哪类书籍进行朗读呢？我把书籍简单地分为几类： 一、接触性书籍：漫画、小说、历史、自然科学、天文地理…… 此类的书籍知识面较广，应当了解，但无需深究，建议采取无声阅读。 二、作文书。作文书上的文章是精挑万选出来的，结构非常清晰，出声地读，能体会词语的妙用，悟出文章结构的章法。通过对作文书有效的朗读实践，也能很好地为学生增加素材。 三、经典书籍。唐诗宋词、名著、近现代诗歌散文等都是经典。经典是经过岁月考验的，具有正面的、积极的人生态度，可以引起大多数人的共鸣。朗读这些书籍能使人在无形中受到感染，丰富人的内心，提升人的气质。 保持每天朗读15分钟 小学生还处于一个身心发展的初级阶段，心智尚未成熟，专注时间不够成年人长，如果整天强迫孩子长时间从事单调的学习活动，很容易造成孩子大脑疲劳而精神分散，甚至对所学产生厌恶感。所以，不倡导一天中用大量的时间去朗读，要因材施教，根据孩子的实际情况，用累积法，每天15分钟左右效果最好。 写作能力的提升是没有捷径的，只有建立在大量阅读的基础上。读是前提，读是接受信息，而写作是对信息进行再处理和创新的过程。如果没有信息，犹如巧妇难做无米之炊，处理信息就无从谈起。当读过的内容，写文章时若能用到它，便能呼之欲出，挥笔即来。“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。 袁炯旺博达教育岐关西校区 |
