最近，石岐中心小学摘得了一项国家级大奖——在2014 年国家级基础教育教学成果奖表彰大会上，该校的《小学活动化科普教育模式的研究》项目喜获二等奖，并成为了这次大奖我市唯一获奖的单位。在近年的科技创新比赛中，石岐中心小学频频有“抢眼”的表现，五年来学生获得的各级科普类奖项达300余项，其中有14项获得了专利。大奖背后，有着怎样的付出和坚持？活动化科普教育模式，对其它学校的科普教育有何借鉴意义？近日，记者带着这些问题，走进该校进行探访。
◆成果：获得国字号基础教育教学成果二等奖
2014年国家级基础教育教学成果奖，是新中国成立以来，第一次以国家奖的名义在基础教育领域颁发的教学成果奖，是对广大一线教师教育教学改革探索成就的极大肯定和鼓励，有利于激励广大教师长期投身教学一线，大胆改革，不断创新。本次基础教育类获奖项目共417项，其中，特等奖2项、一等奖48项、二等奖367项，我省获二等奖31项，获奖总数在全国居于前列，获奖率也高于全国平均水平。
其中，中山市石岐中心小学的《小学活动化科普教育模式的研究》项目喜获二等奖，是这次我市唯一获奖的单位，该校的 《小学活动化科普教育模式的研究》项目从2006年立项，由刘利琴、李筠瑞、苏文辉、詹伟达、刘坚、王盛组成的研究团队，围绕着课题展开了多年的研究。据课题的研究者之一刘利琴副校长介绍，其实，石岐中心小学自2000年始，以“以人为本，打造适合学生的教育”的理念为指导，充分发挥社会、家长在学生成长过程中的重要作用，创建 “校内+校外”的活动平台体系、“教师+家长”的活动辅导员体系、“普及+提高”的活动化课程体系，三位一体的实践支撑体系。构建了“活动化科普教育组织”，整合了“活动化科普教育资源”，建立了“活动化科普教育体系”，形成了“活动化科普教育品牌”。运用了开放式、普及化、专题化的活动方法，开展自主、合作、探究的实践性学习。充分挖掘场地、内容、家长、时间等资源，促进研究内容、方法、形式、评价模式的优化。
◆模式：六项目促学生100%参与实践活动
“近年来，我们一直致力于构建适合中山市小学的科普教育模式，获奖只是水到渠成的事情。”谈到为何会获奖，石岐中心小学校长李筠瑞表示，其实奖项是石岐中心小学多年来 “活动化科普教育模式”的成果，也是学校“特色教育”成果的一个缩影。
“我们学校有4位专门的科学老师，建有校内科普场馆，年度科普支出10万元左右，并开发有科技类的校本课程，设有68个科技类的课外活动小组。”据李筠瑞介绍，近五年来，学校开发了系列校本课程，形成了7个活动化科普教育品牌，通过“六大项目”促进全校100%学生、家长参与了实践活动。充裕的活动资源，丰富的学生活动，培养了学生兴趣，促进了大批学生综合素质的提升，学校先后被授予“广东省科学教育特色学校”等多项荣誉称号。
据介绍，六个项目有三项是专题化活动，分别是年年科技节、月月小实验、周周比创意，有三项是普及化活动，分别是科科巧渗透，班班有实践，人人做教师，构成了“普及+提高”的活动化课程体系。每年学校定期开展为期两个月、全校性的传统 “科技节”，每一年科技节，无论是 “鸡蛋撞地球”“弹力小车”“纸风车”，还是“纸绳拖重”“纸牌承重”“四驱车竞速”走在校园里掀起了“科学实践”的热潮。在“鸡蛋撞地球”的活动中，一位四年级的学生成功完成这个实验，其所使用材料仅仅7.8克，让校外科普教师赞叹不已。
◆创新：学生从生活中汲取灵感去发明
“近五年来，我们学校学生申请的专利已有14项。”据石岐中心小学科学课老师詹伟达介绍，近年来，石岐中心小学学生在广东省青少年科技创新大赛表现突出，从2011年开始，参赛作品均能获得一、二等奖。其中，海越的环保洗衣机、郑兆乔的无障碍辅助键盘、谢沛喜的一种新型防盗门、吴宣瑜的宝宝安全插座等还被组委会选中并帮助申请了专利。
“我们学生对科技发明的兴趣挺高的，他们的很多点子都是从生活中汲取灵感。”校长李筠瑞认为，科普教育的重要性不在于学生拿多少个奖，而在于促进了他们的实践动手能力，激发了他们对创新和发明的兴趣。她举例说，该校有个叫李欣栩的学生，有个2岁的妹妹，因为常给她扔尿片，李欣栩发现：若尿片的外层不破，尿片里的水分能保持很久不干。这让她产生了一个大胆的想法：在土壤中掺入“尿不湿”用来对抗干旱。在老师的指导下，她的《用BB 纸尿片“对抗”干旱》项目在全国比赛中摘取了银牌。“长春盗车失婴案”惨剧发生后，该校三名六年级小学生设计出了一个基于蓝牙技术的安全车门并申请了专利，只要有蓝牙设备就可远程控制汽车车门，而且驾驶员离开座位不锁车门会有声光警报提示并自动锁住车门。
正因如此，在改革开放30年广东省首次青少年科技教育工作会议上，石岐中心小学作为全省小学的唯一代表，在会上介绍了 《活动化科普教育模式实践研究》专题发言，得到了与会专家的高度评价：“中山市石岐中心小学把科普教育做活了，贴近学生实际，让学生自主、自然走进了科学的世界。”谈到下一步，李筠瑞表示，或将探索把科学课和实践课相融合，推进科普教育深入发展。
