开学了，大班的小朋友升学读一年级，丁丁也要开始读中班了。一直以来，外公外婆对于我们迟迟没有教丁丁认字、写字耿耿于怀。好歹也是高中毕业的外公一日心血来潮，拿着小黑板教丁丁认字。丁丁似乎也饶有兴趣。不过，外公也是三分钟热情，隔几天就歇菜了，丁丁又回到只听故事不认字的阶段。
其实，早几年，从教育部到地方教育部门都禁止幼儿园“小学化”，规定幼儿识字不要超前。我虽然没有教丁丁识字，但是一直在思考，如果要教小朋友认字，我们应该如何教？如果我没记错的话，当年我们认字，对着有图形的教科书，老师教一遍，然后回家抄个十遍二十遍。是否有比这种重复记忆更有效的方式？
最近，一本写给大学生看的汉字教材引起了我极大的兴趣，也让我似乎模模糊糊找到了一个方向。这本名为《汉字源流》的书讲述了中国古人如何从结绳记事到创造文字。从那些古老的文字，我们可以发现，最初的文字与其说是字，还不如说是画，比如目，就是画一个三角眼，山就像一座山，羊长了两个角，果上面结了个果实……而最初古人在画字的时候常常左右不分，向左边和向右边的都能表示同一个意思。
读完此书以后，我突然意识到，人类社会对于文字的创造和认识过程，和孩子的学习成长过程何其相似，文字初创时期的造型与初学汉字的孩子正处在对应的早期智慧阶段。我颇为得意自己的结论，却被告知，其实华德福教育早已总结出了这一现象。
在许慎的《说文解字》中介绍：“八岁入小学……先以六书，一曰指事，二曰象形，三曰形声……”“六书” 就是六种造字的原理。可见，古人教汉字，并非一上来就直奔主题，一个字一个字教，而是先讲明白造字的原理。当一个个象形文字出现在小朋友的眼前，凭着他们对于图画的敏感，再加上适当的引导，难道不会比我们当初学认字、写字的过程更充满乐趣，更能满足孩子们的好奇心吗？
不得不承认，这本书让我对约百年前被五四运动打倒的所谓“旧式教育”有了更新的认识，这么多年，我们所批判的可能只是我们“以为”的“旧式教育”，而非真正的“旧式教育”。死记硬背并不是这些“旧式教育”所提倡的，而恰恰是今天我们的教育所需要反思的最大问题。
丁妈
如何教孩子认字？
发布时间：2014-09-01来源：中山商报
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