让历史告诉我们何以修身,中山文明网

古籍《礼记·大学》有云：古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。这便是正心、修身、齐家、治国、平天下的出处。我们站在历史的镜子前，审视我们灵魂深处的信仰和价值观，这便是正心的意义，但大家也许会疑惑：“我欲正心，何以为正？”这便引出了我为修身行动献策的主线思路：让历史告诉我们何以为正，何以修身。
　　所谓“正”，说白了就是主流价值观。而孩子是我们祖国的未来，要让这种主流价值观在民众的心里潜移默化，甚至升华为信仰，首先得从孩子着手，让他们了解社会主流价值观的形成过程，也就是了解中华的历史文化。
　　但光靠课堂上的历史老师的照本直宣无疑是流于形式，要让孩子自行建立起正气的主流价值观才是根深蒂固的软植入，因此我建议由地方政府牵头，以地方社区为单位，组织初三以下的中小学生（考虑到升学压力的国情）在寒暑假开展《假如我是历史上的×××》活动，由社区提供场地、图书馆以及人力资源，大力倡导学生家长鼓励闲散在家的孩子积极参与该活动，而宣传的重点可放在家长比较关注的假期孩子独自在家的安全问题以及沉迷网络的隐患，告诉家长：把孩子交给我们，既可作免费看管（虽然俗套，但从现实出发），又可让孩子参与集体活动，培训社交能力，更重要的是免于孩子沉迷虚拟网络世界。当然，如果想活动得到更理想的响应效果，考虑到国人的通俗价值观，还是建议主办方设立一定的奖励措施，但奖励不宜都以金钱为主，应辅以荣誉性的精神奖励来深化正气的主流价值观，例如可以得到在学校典礼上演讲或表演活动的成果。
　　活动主体可分三个阶段进行：
　　第一阶段是立题和调研，首先可选定一些正面的历史人物为题材，当然如果孩子有自己更感兴趣的提案，我们可尊重孩子的想法，但前提是要引导他们往正面的历史事实选题，让参与的孩子根据感兴趣的题目自行组队，以队制的形式进行良性竞技，开放图书馆资源供孩子参阅有关书籍，组织孩子观看相关历史题材的电影以及参观相关的历史人文景观（以属地原则，就近为宜），让孩子读周公辅成王而知 “仁”，见关云长而知“义”，拜孔子而知“礼”，听一诺千金的季布而知 “信”，崇拜决胜千里的诸葛亮而知“智”。
　　第二阶段则是开放性引导与鼓励独立思考，以《假如我是历史上的×××》为主题开展一系列的演讲、辩论和作文比赛，让孩子总结和思考了解到的历史故事，用第一人称的身份，对该历史事实进行独立思辨，鼓励提出正面的对历史的反思和教训总结，进一步巩固所建立的主流价值观意识。
　　第三阶段则是综合的成果展现，由社区为单位，从社区到地方政府，举行一系列以孩子团队在假期间的研究成果为主线的晚会活动，建议主要以孩子们扮演正面历史人物，重现或改编历史故事的表演形式向家长们展现孩子初步形成的主流价值观。
　　这并非一次单纯意义上的社区活动，而是一项人类灵魂自我救赎的浩大工程，今天的修身正心，正是为了明天的安国平天下。