少年强则国强，青少年思想道德素质的高低，关系到祖国的未来、民族的兴衰。2004年2月，国务院发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了改革和发展中小学德育工作的目标、任务和战略措施。在国家和省相关政策的指引，作为伟人孙中山先生的故乡、中国近代史的摇篮、咸淡水文化中心以及海陆型经济典范，中山近年来探索出以诗歌教育为突破口的未成年人思想道德建设的的一个特色和重要抓手。
以诗怡情、以诗启智、以诗立德——中山以诗歌为载体，将诗意教学引进课堂，用诗化的语言教学，通过开展对现代诗歌的诵读、欣赏、运用、创作，及与诗有关的各类课余活动，传承中华文明，启迪学生心智，陶冶学生情操，培养学生的爱国情怀，并帮助学生从小树立正确的人生观、价值观。如今，中山中小学校园读诗写诗蔚然成风，诗歌已成为教育领域的一道亮丽风景，也成为推动青少年思想道德建设的新动力。
虚实结合：诗教深入中山校园
近来年，中山积极探索“营造和谐人文环境，合力联动教化育人”的新路子，坚持社会、家庭、学校教育三结合，逐步构建起“党委政府统一领导、文明办统筹协调、教育行政部门主导，以学校为主体、家庭为基础，依托社区、社会参与”的社会化大德育体系。
同时，在建设“文化名城”的实践研究中，中山市委市政府以及各级教育部门也逐渐中山教育部门意识到：加强对青少年的思想道德教育，诗教无疑是一条行之有效的理想方法。近年以来，通过课题研究的方式，中山已摸索出以诗歌提升青少年道德素质的成熟经验。
（一）诗意立校 陶冶心灵
校园文化是学校的生命与灵魂，学校一旦形成具有自己特色的“文化场”，就能以其独立的品格、鲜明的特色和优良的传统作风，潜移默化地对每名学生形成润物无声的同化与改造。如以“诗意”德育为名片的中山纪念中学三鑫双语学校，早在2001年，就已与诗结缘，通过融合文韵诗情、中山本土文化，打造出特色鲜明的校园文化。
孙中山文化是三鑫双语学校的金字招牌，中山精神是该校的根、神、魂。学校从环境层、制度层、精神层均以中山元素为圆心，从校训、校歌、建筑风格到办学机制，都与中山纪念中学同根同源。走进教学楼，就走了中山文化场。“立志、博爱、创新等五大中山文化主题分布在五个楼层。而“大道之行，天下为公”的中山路，涵义丰富的学子路、园丁路、国际路，随处可见的宣传画，无不烘托中山精神和诗意主题。漫步校园，学生们会不知不觉被学校文化场熏陶，同化。
在三鑫双语学校的示范作用下，中山其他中小学也把学校德育工作透过诗歌这个载体全方位地深入到学生学习、生活的领域。让构成德育抽象或理论性较强的德育原理、原则、规范，渗透到诗歌、诗意的校园环境当中，分解为使学生容易接受的、具体的纲领或条例分布到教学楼、餐厅、宿舍、长廊中，使德育影响无处不在。
（二）开发教材 以诗立德
诗歌进课堂是“诗教”育人的重要环节，编制诗意的教材、创造诗意的课堂，达到“以诗魂铸灵魂，以诗品塑人品”的目的，成为中山不少中小学推广诗教的经典做法。
除了中山纪念中学三鑫双语学校“新诗进入课堂”课题组开发的全国首套《诗意语文学本》6册，全国首套《孙中山德育读本》2册等广受好评外，小榄镇菊城小学开发“儿童诗教”校本课程同样让语文课焕发出诗一般的创造活力和优美意境，并让学生逐步喜欢读经典诗词和学作诗，在诗歌的带领下达到一种自由的审美境界。
为了承传诗教的优良传统，培育青少年健全人格塑造，良好情操，小榄中学出版了曹杜荣编著的校本教材《诗教》，作为高一、初一诗教课程的教学用书，供全校教职工学习参考。而菊城小学不仅开发了“儿童诗教”校本课程，还将“儿童诗创作课”引进课堂，在全校3—5年级开设“儿童诗教”特色课程，按日课表上课。在课堂上，不仅有专职的“儿童诗教”老师主讲授课，在教学上还严格按照教学计划、日课表上课，并制定严格的课程目标体系、内容，规划学校1—3年的诗教特色创建目标。
把诗歌教育纳入校本教研计划，无疑是为中山“诗教”育人的普及创造了条件。
（三）开展活动利于启智
中国科学院院士、中华诗教委员会主任杨叔子说：“智，最要紧的是思维的原创性，而诗恰恰是启迪、开拓、发展原创性思维的极为重要的手段。”
开展与“诗”有关的活动不仅让学生感受到诗词学习的无穷乐趣，激发、维持学生对诗词的浓厚兴趣，在悄无声息的熏染、锤炼中逐步提高对诗歌的鉴赏、审美能力提升他们的修养和素质，还能使青少年在学诗的快乐和激动中接受原创性思维能力的开发。
在开展诗教活动方面，菊城小学的做法值得借鉴。该校设立了“儿童诗教”的工作室——“溢腾诗教工作室”，以开展儿童诗理论的研究。此外还通过举办“走近名家•与名家握手”，“大自然课堂模式”探究活动，以及创建诗社网站等，打响菊小“诗教”之品牌。
值得一提的是“走近名家•与名家握手”系列活动，青少年通过聆听名家、大师的讲座，与他们对话，领略他们的风采，学习他们的精髓，让处在脑力最佳开发阶段的孩子们，在与名家沟通中的快乐地接受原创性思维能力的开发培，以及养他们的人文精神，弘扬人类文明的“真、善、美”，从而奠定形成良好道德情操的扎实基础。
此外，该校于2008年9月成立“菊花少儿诗社”，并创办《菊苑》儿童诗报。诗社一诞生，便引起了全国著名作家、教授的关注，新中国第一任教育部长皇甫束玉，国家文物出版社社长苏士澍等全国50多位名家为诗社题词，并给予高度褒奖。诗社还聘请教育部全国语文教材审定委员会委员金波教授、中国社会科学院文学研究所研究员樊发稼教授等10多位名家为顾问。现在，诗社已经成为学生播种文学种子的沃土，成为学校文化建设的亮点，成为学校推进素质教育的窗口。
诗香致远：诗教结出累累硕果
“诗歌”育人的目的不在于辅导学生写几首小诗，把学生培养成所谓的诗人，而在于“关注心灵、弘扬诗韵、传承文明、热爱汉语”。多年来，中山在诗教育人工作方面的探索和实践，取得了“三促进、两变化、一提高”的喜人现象。
一是促进美育提升。作为传承华夏文明真善美慧的重要载体，我国诗歌充满了美。好诗是审美教育取之不尽、用之不竭的源泉。诗教，就是引美泉入心灵的最佳渠道。
比如，中山市菊城小学在开展“诗歌进校园”后，在学习上，学生透过诗歌既可感受到杜甫“白头搔更短，浑欲不胜簪”的忧国忧民的高大形象；又领悟到了王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”境界高远的人生哲理。学生们美的感受丰富，美的感悟敏锐，审美能力今非昔比。诗教活动让学生感受、欣赏、理解了美。无论是李白的飘逸还是杜甫的沉郁，只要是优秀诗作，都可对学生进行潜移默化的审美教育。
二是促进了德育提升。各种中华美德在诗歌中都有深厚的积淀。如珍惜生命、勤劳、爱国爱乡、博爱包容精神等，这些积淀与当今社会主义精神文明脉脉相通。学生通过对诗的诵读、欣赏、创作，受到深刻的启发与教育。
三鑫双语学校在这方面的感受非常深，据该校的数据显示，在慈善活动中学生十分乐意解囊帮助有需要的人群，2003年为贫困山区学校捐款3.8万元，2003年为市教育局教育资金捐款5万元，2004年为校助学金捐款8.2万元，2005年为海啸捐款7.19万元，2005年为中山慈善万人行捐款3万元。
三是促进了智育提升。从中山的实践来看，通过学习、欣赏诗歌，学生萌发了写诗热情，诗歌给孩子们提供了一个契机、一片土壤，萌发了他们心中那颗“种子”，他们写的诗虽稚嫩，但他们以自己朴素的语言，抒发着纯真的感情。
如小榄镇举行菊花题材诗歌创作大赛中，中山市小榄中学在2006年获17个一等奖中的13席，2007年包揽中学生组全部27个金奖。该校周俊杰同学的七绝《秋菊》：“小榄菊花户户栽，千株万朵踏霜开。秋风只扫平庸叶，怜惜芳香接未来。”评委们认为富有新意，可圈可点。曾露同学的古体诗《咏菊》：“秋风萧瑟，落叶纷飞。百花尽谢，唯菊逞威。近而观之，不亢不卑。远而望之，满地生辉。菊有高格，众口皆碑。”由环境描写入题，突出菊花的精神品格，读来朗朗上口，也让评委们眼前一亮。
另外，那些热爱诗歌的学生，往往也成为考试的佼佼者。据中山市小榄中学统计，2008年高考，该校理科、文科、美术科总分第一名都是背诗标兵；同年中考，该校背诗标兵75人全上市重点中学线，平均分超市重点中学线72分，总分前五名都是背诗标兵。
从中山的实践来看，诗歌教育深入校园，直接带来了三大效果：
一是师生精神面貌大变化。爱国爱家，团结友爱，助人为乐，文明有礼成为中山师生的新规范，一个充满诗情画意、充满人际和谐、充满生机活力的精神乐园展现在人们面前。
二是社会评价大变化。学生家长，社会群众对学校办学效益、办学质量有了很高的评价，他们一致认为诗教育人的办学理念使开展这些活动学校成为公众满意认同的好学校。
三是学生综合素质大大提高。通过各学校的诗歌教育，学生认识到中华有着五千年灿烂的物质文明和精神文明；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承和依托。所有这些，对学生的人格塑造、人生观、价值观、世界观的形成，对学生良好道德观的的形成，起到了积极的作用。
令人欣喜的是，潜移默化中，吟诗读书渐成中山青少年课余时间的一大乐趣，他们的生活方式和精神风貌开始发生变化。不少中山家长都表示，过去热衷于网络游戏青少年，如今网上游戏的时间减少了，更多的是浏览网页寻找学习资料。而节假日前往图书馆、博物馆、科学馆、书店的学生日渐增多，一股清新的文明新风悄然潜入中山青少年的生活中。
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■“纪中三鑫”组建全国第一个新诗班
2001年，纪中三鑫学校率先将新诗引入课堂，青年诗人叶才生老师成为了“第一吃蟹者”，率先组建了全国第一个以“新诗”冠名的新诗试点班，开设新诗班本课程，自编班本教材《新诗课堂》两册。每天语文课前进行新诗诵读，每周开一节新诗创作课，利用自办的《诗报》发表诗歌并进行朗诵，录成磁带让学生彼此交流欣赏，学校每学期编印一本诗文集。“三鑫”全力营造诗意德育场，建构诗意德育观，开掘诗意文化流，巧妙选用德育法，使教师、学生、学校三维立体发展。
从近10年的探索与耕耘，三鑫“新诗教”结出了一串串硕果。2006年由三鑫副校长冯铁山主持的 “诗意德育促进学生积极人格和谐发展实践案例与理论问题研究”成为国家社科基金“十一五”规划教育学的国家级课题，国家级子课题“诗意德育”跻身全国百优德育成果。课题组编著的学术专著 《新诗教原理》、《诗意语文学本》先后出版，成为广州市荔湾区耀华小学、成都草堂小学、东莞虎门中心小学以及深圳、韶关等地的小学生指定辅助读物。
■菊城小学成立全省首个“诗教工作室”
相对于三鑫中学将诗教对象定位在初中生这一层面展开，菊城小学开展的是儿童诗教。作为民办的纪中三鑫，可以大面积播撒诗教的种子，作为公立的菊城小学，诗教更像是学校的一块 “试验田”。地理位置上一南一北的呼应，诗教把他们联系在一起。
溢腾是 “菊花少儿诗社”的指导老师，同时也是菊城小学唯一的专职“儿童诗教”老师。2007年，以溢腾命名 “诗教工作室”正式成立，它的主要任务是专门研究、开展、策划学校“儿童诗教”工作。
由学校开发“儿童诗教”校本课程，把“儿童诗创作课”引进课堂，开设“儿童诗教”特色课程。在课堂教学过程中，以教材为教学主线，以学生生活、现实社会为支线，适时安排学生野外采风、创作。
开展诗教工作以来，学校出版2本个人诗集、1本儿童诗合集，“菊城小学”被批准为广东省首个“中国儿童诗写作教学基地”。“菊花少儿诗社”从1900多个文学社中脱颖而出，被评为第二届全国九十九佳文学社团，由他们独创 “大自然课堂模式”，也为一些兄弟学校借鉴和效仿。
■探索“诗教与德育”的教育模式
2009年，三鑫双语学校研发的全国首套《孙中山德育读本》出版。该书从德育的角度审视并汲取孙中山精神、孙中山思想，诗意解读孙中山，填补了全国基础教育名人资源进课堂读本的空白。
全书以学生成长为视角，以“中山文本”与“中山故事”为源，以“今古传奇”为流，以“体验与践履”为化，再配以“中山语萃、历史链接”等图文资料，于五千年文化长河的大背景中凸显伟人风范，在双项互动交流中对话伟人、践履伟人精神。《孙中山德育读本》的出版，对普及与孙中山相关的知识和内容和我市正在推进和实施“孙中山文化工程”，无疑具有积极的促进作用。
将“诗教”与“德育”有机结合，从理论与实践两个层面加以建构实施，这种具有中山本土特色的“诗意德育”模式，既能丰富学生的审美想象力，也有利于陶冶青少年的思想道德情操，对于加强未成年人思想道德建设，都不无启示和裨益。
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